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助人自助 多维服务 常青一校心理发展中心的新探索

撰稿人:谭洁    供稿部门:教科室    时间:2018年07月03日  点击数:

经过装修改造的常青一校高段(初中部)心理发展中心焕然一新,于本学期开始投入使用。升级后的心理发展中心成为了全校学生自主活动的新天地,一打下课铃,就有学生奔到心理中心门口,一边签到一边问:“今天玩什么?”签到人数最多的一天达50人。

(心理委员团队在心理发展中心收获颇多)

爆棚的人气和巨大的吸引力,都得益于心育工作的新探索。心理发展中心特设自助区和主题日,课间时段面向全校学生开放,心理委员根据自己的爱好和风格报名担任志愿者,组织签到、开展活动和维护秩序。周一到周五的主题日分别是:周一“心游日”,提供心理卡牌游戏以提升心理灵活性,如四巧板游戏、折纸游戏、情绪词卡游戏、Stroop卡牌游戏。周二“阅读日”,提供心理书籍自助阅读服务,如生命教育读本、自我暗示读本、心理日记、心理报刊、心理绘本。周三“留言日”,提供文字图画表达平台,如心情留言簿、画字创作、节日祝福、考前积极暗示、自然探索笔记、毕业寄语。周四“音乐日”,提供各式乐器,如敲击类、指弹类乐器,即兴演奏合作、创造心灵旋律。周五“戏剧日”,组织戏剧游戏,安排“一人一故事剧场”演出。聆听表达同伴心声,用心服务心。

(心理发展中心开展丰富多彩的活动)

对全校的同学们来说,每天的90分钟的课间活动有了新的选择,多彩的颜色。不同年级、不同班级的学生在这里交流思想,寻找共鸣,理解差异。有临时组队的陌生人,因为拼出了“T”字四巧板而欢呼雀跃;有铁哥俩一起共读一本书的有爱场景;有灵感迸发的美丽瞬间落笔生花;有探索自然时细致观察后的成就感;还有即兴演奏时心灵上的共鸣。更有观众看完“一人一故事剧场”后的感慨万千:“演得很好,童年的感受历历在目啊。”

“每个演员都用自己的方式去演绎他人的故事,有的地方有些生硬,但看得出来大家都很努力,也有很多笑点,特别好。”

(525心理节的一人一故事剧场)

“台上的演员表演得很生动,每个人都有自己的故事、自己的心情。我看得很开心,也了解了很多故事。”

“我回忆起了童年,令人捧腹大笑,真的很喜欢,送你们小红花!”

“讲出心声,真情实感。”“一场精妙绝伦的演出,一个个有趣的故事,一个值得回忆的中午,谢谢演员们。”“互动环节很多,乐器的开场和结尾切入得很好。结尾的回顾很好,感谢!”

对参与服务的志愿者来说,帮助别人,就是帮助自己,志愿者们在服务同伴的过程中提升了聆听、组织、感受、表达能力,将心理委员培训所学用到了实处。尤其是周五的戏剧日,集训和演出,让演员们感受颇深:“之前我在小学时我很紧张,没有过多表现过自己,而这次是我最成功的一次了!下次我还是想当领航员,我会当得更好。”

“下半场我演出的时候,有些故事很难演,因为我没有经历过,想象不出来,但是我尽我所能把它们演绎出来。后来听到有些观众鼓了掌,是对演出的肯定,有人能支持我们,感觉很兴奋。”

“演出成功了,自然就有成就感。”

“演出的时候特别特别的开心,第一次表演下面有这么多观众看,很享受很高兴。原来我自己也可以站在台上为大家表演。”

“下次还想尝试演员的角色,让自己可以更好的完善这个角色,让自己更加的努力,一直这样坚持下去。”

“开始时我看到那么多观众,心里特别紧张,但是我感觉他们还是在认真看我们的演出,没有评判。”

“如果有灵感,我就会第一个站出来演,尤其是跟观众有同感的时候。”

“支撑我演出了整场的动力,一半是责任,一半是友谊。”

美国教育家、心理学家霍华德·加德纳提出了多元智力理论,他认为每个人都会用自己的方式来发掘各自的大脑资源,这些才智多元而独立,造就了人与人之间的不同。现代社会需要各种人才,教育者必须促进每个人各种智力的全面发展,让个性得到充分的发展和完善。学校心理发展中心借鉴多元智力理论,秉承学校的“主题和谐,健康发展”的办学理念,将继续打造多维心理服务平台,为学生创设实践探索机会,为每一个学生的全面发展提供多彩的可能,培养全面发展的人。


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